李政道：艺术与科学是一枚硬币的两面【未来美院官网】

诺贝尔物理学奖得主李政道谈及读书体会，他曾说：“我从小就爱读书，杂得很，什么书都读。”

李政道，1926年11月25日生于上海，江苏苏州人，哥伦比亚大学全校级教授，华裔物理学家。

李政道在1950年6月获得芝加哥大学博士学位，年仅24岁，被誉为“神童博士”。

1956年，李政道与杨振宁合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同获1957年诺贝尔物理学奖。

辗转求学衣物丢精光，书却变多了

少年时，李政道是个勤奋的读书郎，像鲁迅先生那样，惜时如金。

他是地道的“蹲厕”一族，就是上厕所也舍不得放下书本的那种，即便忘记拿手纸了，而书总是不离手。

在他10岁前后的几个年头，上海的商务、中华、开明等书店，都是他经常光顾的地方。

抗日战争时期，李政道辗转浙江、福建、江西、广东、广西、贵州、四川、云南等地求学，战乱中屡屡将衣物丢得精光，但是书不仅一本未丢，反而一次比一次多。

看杂书，“好多东西是互相启发的”

获得诺贝尔奖后，有人请李政道介绍所读的书目，按一般人的理解，他一定会脱口而出物理学方面的专著，但他的答案却是：“物理学方面的书我看得很少，杂七杂八的书倒看得多一些。 ”

一次，他跟朋友谈读书的体会，说道，“看书不要限于科技书，还可以看看文艺小说，科学幻想小说等等。我从小就爱读书，杂得很，什么书都读。有一本叫作《会跳舞的蜜蜂》，讲蜜蜂用跳舞划圈来表示蜜源的距离和方向，还发现蜜蜂的眼睛能感受偏振光。还有一本书叫做《从1到无穷大》和费米夫人写的《原子在我家中》，也很好看。 ”

“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”

“对自己研究的那一门一时入迷是可以的，但是，如果对其它事情一无所知，是不可能把本学科钻研到底的，因为有好多东西是互相联系，互相启发的。 ”李政道说。

李政道的读书经验告诉我们，“物理”决不是他的生活方式的全部。

艺术教育有助于培养人的认知能力

      人的认知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基础。智识教育强调的是逻辑的、理性的认知能力，更多在开发人的左脑。艺术教育则侧重于直觉的、感性的认知能力，更多在开发人的右脑。从脑科学角度来说，艺术，协调着人的左右脑，使两者既保持相互的平衡，又在相互促进中得到提升和发展。

艺术教育有助于培养人的创造能力

      创造能力是人类能力系统的重要内容，也是考察一个人可持续发展的重要标志。因为艺术思维更侧重于直觉，具有跳跃性、非线性，因此在任何类型的发明创造的过程中，会起到画龙点睛的关键作用。在这个意义上说，当“人转向艺术时，就进入了创造活动的实验室”。康德对此做了这样的描述：“艺术是神圣的，它比科学更高深、更深刻。它揭示的真理超越了科学的范畴。”这句话从一个侧面揭示了艺术创作具有原创性，是一个发明的过程，是从无到有的过程。

艺术教育有助于提高人的审美能力

     马克思说：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”艺术大师罗丹说，世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而要培养美的眼睛，艺术教育就必不可少。因为艺术教育的目的指向之一是审美。审美是艺术教育价值的核心意蕴。

     从美感的形成角度看，艺术教育对于唤醒与塑造儿童的美感具有重要的意义。每个儿童内心深处都有一种审美的潜能，只是它取决于是否能够被浪漫地唤醒，又是否在相应的精确之后，能够被综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。通过艺术教育，在孩子心中播下美好的种子，可以形成螺旋上升的经验结构，形成足够丰富的感受、感知以及沟通能力。因而，艺术教育也是对美感的唤醒。

     艺术教育唤起人对审美的需要，培养人的审美趣味，形成人的审美观念，通过对艺术作品的感受、欣赏、理解和创造，人会逐渐形成一定的审美能力。一旦人成为审美的人之后,那么在日常生活中，就能按照美的样式来改进自己的生活。

艺术教育有助于提升人的心理调适能力

     随着现代生活节奏的不断加快，社会竞争的日趋激烈，人的心理普遍存在承受力小，调适能力差，净化能力弱等问题。而艺术由于它直接作用于人的情感世界，与人的身心关系最为紧密，并在人的理性和感性冲突之间找到平衡，使人的生活方式由“物质化、身体化”向“艺术化、审美化”转变，因而具有心理疗治功能的作用。这也是艺术教育所特有的精神救赎的功能。在日本等国家，用艺术治疗心理疾病，已经成为一种新型的治疗技术。如通过绘画疗法，让病人释放并表达自己；通过音乐疗法，让病人发泄情绪；通过戏剧疗法，让病人借助于表演回归自我等等，具有十分显著的效果，受到人们的普遍欢迎。

艺术教育有助于培养人的社会交往能力

     艺术教育不仅让人学会创造，也能够让人学会合作和交往。在艺术学习的过程中，会通过使用一系列视觉的、听觉的、动觉的信号和动作，来表达自己的想法、意见和建议，对于沟通与表达能力的形成具有重要作用。同样，参加艺术学科的集体学习过程，就是学习合作和交际能力得到提升的过程，而这些素质，对学生当下的和未来的生活都极为重要。

更重要的是，艺术教育有助于人的人格形成

      儿童通过不同形式的艺术教育，逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识，并会根据这些来形成和谐的性格，不断滋养精神、涵育生命、圆善人性。艺术的学习过程，在培养记忆、观察等能力的基础上，一定伴随着聚精会神、坚持不懈、有的放矢等，这些是形成完整人格不可或缺的重要组成部分。其学习过程也是促使形成富有个性化的、独特的、稳定的、统整的行为模式、思维模式和情绪模式的过程，无疑对人的当下生活，对今后的成长、发展，对塑造形成健全人格和完美人性，起着决定性的作用。